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Creando un ambiente acogedor en un aula de infantil.

Júlia es profesora de Infantil en el Colegio Público Azorín de Calpe. El año pasado crearon en su centro una comisión de trabajo en búsqueda de nuevas formas de trabajo para infantil y primaria .

En el siguiente texto, nos explica los cambios que realizó en su aula al inicio de curso. Esperamos os inspire; y gracias a Júlia por compartir.

CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR

planta en un aula infantil CEIP AZORIN CALPE CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Planta en el aula.

En mi caso particular, me interesa mucho la pedagogía Montessori y, desde hace un tiempo, me estoy formando para que pueda ser realidad en una escuela pública, en un aula ordinaria.

Como comenté en un artículo anterior, voy pasito a pasito: intento introducir elementos, materiales y actividades en el ritmo diario de mi clase con el objetivo de llevar lo fundamental de esta filosofía al ambiente del aula.

Este curso quiero continuar con mis sesiones “montessorianas” y,  en especial, me gustaría crear un ambiente que permita que tanto los niños como yo nos encontremos cómodos, casi como en casa. Crear un ambiente acogedor que invite a los niños a moverse libremente, a respetar el material,  a relajarse, y, sobre todo, que no acalle  sus ganas de aprender y su curiosidad innata.

Y para crear un ambiente adecuado qué mejor oportunidad que empezar a organizarlo cuando no hay organización.

vista general del aula..CEIP AZORIN CALPE- CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Vista general del Aula

Me intentaré explicar: la primera semana de septiembre me encuentro con un aula prácticamente vacía, todos los muebles amontonados en el centro de la misma y las paredes limpias, así que, después de momentos de reflexión, me pongo manos a la obra. Hay que recordar que el espacio es el que hay y el mobiliario también, pero, observando experiencias de otros centros,y con un poco de ingenio, podemos sacar partido al material del que disponemos.

En mi caso, mi aula es bastante amplia, tiene acceso al patio (que pienso dejar abierto en la medida de lo posible) y entra buena luz. El problema es que tiene pocas paredes y ello me impedía ubicar algún rincón.

Para solventar esta “problema”  he decidido,  en primer lugar,  quitar la mesa de maestro (es demasiado grande y no la uso apenas) y también quitar la pizarra (también por su gran tamaño); esta última la voy a sustituir por una más pequeña, ya que a los niños les gusta ir espontáneamente a dibujar y/o escribir. Además puedo hacer uso de a pizarra digital que tengo en el aula.

arte CEIP AZORIN CALPE - CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Rincón de Arte (detrás zona de matemáticas-sensorial)

Para aprovechar la luz que entra desde el patio, he abierto totalmente las cortinas y he puesto pequeñas mesas junto a las ventanas en las que los niños puedan trabajar mirando el patio. También he ubicado allí los instrumentos de observación de la naturaleza y experimentación.

Otro de los cambios que he hecho es eliminar casi todas las mesas de la zona central del aula (fue el primer comentario que me hizo Carmen cuando vio mi aula). Tenía ubicadas las mesas en equipos para que todos los niños pudieran estar sentados al mismo tiempo. La realidad es que de esta manera las mesas ocupan un  espacio valioso, así que la mejor opción es reducirlo. En mi planificación de trabajo quiero evitar los momentos en que todos realicen la misma actividad simultáneamente (porque pienso que es imposible que a todos estén interesados en lo mismo en un tiempo concreto). De todas maneras, si quisiera hacerlo en alguna ocasión, simplemente movería las mesas y sillas con ayuda de los niños.

Vista general del aula CEIP AZORIN CALPE - CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Vista general del aula

Después de despejar la zona de trabajo, he colocado el carrito de limpieza (con los utensilios que los niños usan para adecentar el aula) dentro su aseo. Esto me ha permitido en su lugar poner una gran planta que da vida a la clase. Siguiendo con esta línea, hemos ubicado los juguetes y el rincón de juego simbólico en un hall común que tenemos mi compañera y yo. Los niños pueden ir libremente en pequeños grupos a este rincón.

Así que con estos simples cambios he podido ganar amplitud en un ambiente que, de otra manera estaba demasiado cargado. Ahora los niños se pueden desplazar más fácilmente por el aula, y también trabajar más relajadamente, ya sea sentados en una mesa, o en el suelo con sus alfombras.

Una vez organizado esto, me he dedicado a preparar el material en los distintos rincones. Estos son más o menos los presentes en un aula Montessori (la zona de vida práctica, zona de sensorial, zona de matemática, zona de lenguaje, zona de creatividad)  y prácticamente ya disponía de ellos el curso anterior. Esta vez los he distribuido de manera diferente aprovechando el hecho de tener más espacio. Entre algunos cambios que he podido hacer puedo destacar los siguientes: el rincón de la creatividad lo he ampliado, el del letras lo he podido ubicar en una zona más tranquila y he dejado un espacio para hacer el rincón de la paz.  

letras CEIP AZORIN CALPE - CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Rincón de lenguaje

Como comentaba antes, el mobiliario es el que disponemos y, en ocasiones, no es tan útil como nos gustaría. En primer lugar, yo he ido por el centro preguntando a la gente si me cambia alguna estantería, mesa, etc. Os sorprenderías lo que se puede encontrar rebuscando entre las aulas…

A continuación, he intentado sacar el máximo partido a los muebles que tenía. Algunos los he ubicado de manera que se pueda acceder al material por ambos lados, otros directamente a la pared, y (esto es idea de una amiga mía) he utilizado mi segundo expositor de biblioteca para ubicar los resaques metálicos, ¡quedan muy bien!

resaques METALICOS, AZORIN CALPE - CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Resaques metálicos -Lenguaje

Además, como la idea de las bandejas para el material me gusta mucho, pero no he encontrado aún unas que me gusten y que sean económicas (porque necesito bastantes), temporalmente he solventado el problema utilizando las tapas de las cajas de folios. Tienen el tamaño ideal y son fáciles de transportar. He pensado pintarlas con la ayuda de los niños y estarán ubicadas en la estantería.

bandejas CEIP AZORIN CALPE -CREANDO UN AMBIENTE ACOGEDOR
Reciclando tapas de cajas de folios como bandejas… poquito a poco!

Y por último, pero sin olvidarnos de que es muy importante, he decorado la clase con unos pocos cuadros. He puesto alguno con fotos de grupo de los niños de mi clase, y otros con elementos decorativos. También he comprado alguna planta para  alegrar el ambiente.

Así es como he procurado preparar un ambiente acogedor.  Seguramente iré haciendo modificaciones a lo largo del curso y los niños irán decorando con sus propias ideas y creaciones. Pero de momento, espero que el cuando los niños entren puedan sentirse un poco como en su casa.

zapatillas y pertenencias de los nin¦âos
Rincón para zapatillas y pertenencias de los niños.
asamblea, biblioteca y alfombras CEIP AZORIN CALPE
asamblea, biblioteca y alfombras
Sensorial y matemáticas CEIP AZORIN CALPE- MONTESSORI
Sensorial y matemáticas
trabajar con luz
Trabajar con luz
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Las ventajas de tener un grupo de edades diferentes en un aula montessori

Una de las caracterísitcas que más llaman la atención de un aula montessori, es la mezcla de edades; y es que tener un grupo de edades diferentes en el aula es una opción llena de ventajas, para alumnos y profesores.La organización de las aulas se realiza de la siguiente manera, intentando mantener un equilibrio entre el número de alumnos de cada edad.Infant – el nacimiento hasta los 18 meses
Toodlers – niños – 18 meses hasta 3 años
Casa de niños  – edades de 3-6 años
Taller I – edades de  6-9 años
Taller II – 9-12 años¿Qúe ventajas presenta esta organización?

Mejor adaptación

Al inicio de curso, el profesor cuenta al menos con la seguridad de que al menos dos tercios de sus alumnos, ya conocen las normas del aula y saben cómo manejarse en el ambiente de forma independiente y sin su ayuda.  De esta forma, la profesora puede centrarse más en los pequeños en los primeros días, si bien éstos no tardarán en adaptarse siguiendo y observando a sus compañeros mayores ya que éstos se convierten en modelos a seguir, a imitar (igual que en casa los más pequeños imitan a sus hermanos mayores). Su trabajo y movimiento por el aula, sirven de ejemplo a los más pequeños.

Colaboración, empatía, ayuda

El niño, en lugar del maestro, es el foco principal en las aulas Montessori. Uno de los resultados de mezclar edades es que el niño se concentra en su propio aprendizaje y no en el profesor.

Las dudas que puedan surgirle a un niño durante su trabajo, pueden ser atendidas, además del profesor, por cualquiera de los compañeros que ya han trabajado en esa tarea. El que pide ayuda gana en autonomía al buscar cómo y quien puede ayudarle a resolver su problema; el que ayuda gana en seguridad al poder atender a un compañero y a su vez empatiza con él porque conoce también pasó por la misma actividad y probablemente le surgieron los mismo problemas.

Si aún quedarán dudas, el mismo niño buscaría al profesor, pero de normal, un alto porcentaje de problemas se resuelven de esta manera por lo que los profesores pueden concentrarse verdaderamente en temas importantes.

 Una pequeña sociedad en el aula, rica en valores

Un aula de edades mixtas es un ambiente más natural y realista que el aula convencional, en la que todos, excepto el maestro, tienen la misma edad.  ¿Por qué acotar por edades, si en nuestro día a día estamos rodeados por personas de diferentes edades?

Os dejo un precioso vídeo de esta convivencia

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¿Realmente es posible llevar montessori a la escuela pública?

A finales de verano, publicamos esta entrada sobre la experiencia que Raquel con su pequeña aula montessori en la Escuela Pública.

Uno de los comentarios que surgieron fue este:

– «Hola! Qué gran iniciativa! Realmente es posible llevar este tipo de enseñanza a la escuela pública? …  al leer esta noticia he visto un pequeño rayo de luz para poder compatibilizar mis prinicipios a favor de la escuela pública y de una educación respetuosa con los ritmos de los niños, que fomente su creatividad y no la obediencia la repetición y la memorización (entre otras muchas diferencias). Raquel, supongo que la enseñanza Montessori no es generalizada en el colegio, sino sólo en tu clase. Cómo ves de receptiva a la gente, tanto profes como padres y alumnos? Se podría conseguir un cole completamente Montessori (o mezclando ideas de otras filosofías como Pickler, Waldorf, Wild…) en El Boalo?

… Mi ilusión sería conseguir que la gente del municipio presione para que el cole público siga estas corrientes y se aleje de la enseñanza prusiana*…
Besos y mucho ánimo!! Estás abriendo una grieta en la presa que mantiene la enseñanza pública en el siglo XIX.»-

Montessori Baolo escuela publicaY aquí la respuesta de Raquel.

– «Lo primero, darte las gracias por tus palabras, es muy agradable sentirse acompañada en esta andadura.
Voy a contestar a tu mensaje en dos partes:
Por un lado, preguntas sobre si la metodología montessori se podría aplicar en todo el cole. Voy a intentar responderte. En este sentido, considero que la escuela pública es mucho más que una metodología, si no que se trata de un conjunto de intenciones, y que depende más del material humano que de otra cosa…y creo que el cole “San Sebastián” es un buen centro, donde tiene cabida todas las ideas, y donde nos juntamos un grupo de personas a las que la educación nos fascina, pero eso supone que cada uno aporta lo que tiene, y sus convicciones acerca de lo que es educar y a su vez, sobre lo que es mejor para los peques…por lo tanto, creo que este centro es rico por todo eso…»-

Y es que tenemos mucho material humano... muchos profesionales con ganas de cambiar, de hacer las cosas de otra forma, de dejar los libros, de realizar clases más vivenciales..

Por que este curso «no sea como el anterior».. empecemos con pequeños cambios.. que nos den seguridad y coger fuerza para seguir.

Por una Escuela Pública de Educación VIVA y ACTIVA

No esperes a que sea otro el que cambie el mundoLecturas recomendadas: Educar para ser. Rebeca Wild

La educación prohibida

 

 

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Los beneficios de la naturaleza para los niños

“Los niños son aprendices activos, investigadores, y la naturaleza ofrece una experiencia sensorial completa: se puede tocar, oler, ver, oír, probar…, así que es más fácil aprender allí que atado a un pupitre”*

¿habéis visto un campo de cebada mecido por el viento? cuántos «verdes» esconde»?

Coger flores, quitar pétalos a una margarita (movimiento de pinza 😉 ) subir a un árbol y comer su fruto debajo de él.

Dar de comer a conejos, gallinas y con suerte, coger un huevo que aún esté caliente.

Ver nacer un cordero,

¡que te siga un rebaño entero!

» Para los niños, la naturaleza es parque de atracciones, excelente medicina y aula de aprendizaje. El contacto con ella mejora la salud, la capacidad de atención, el desarrollo motor y cognitivo, la autonomía, la seguridad, la adquisición de valores… «

No os perdáis este artículo, y al pie, un pequeño texto de «La mente absorbente de María Montessori».

«En Kodaikanal vi niños de catorce años, estudiantes de las escuelas normales, que dudaban entre el nombre de una parte de la flor; un pequeño de tres años se acercó y le dijo: «pistilo»; luego volvió corriendo a sus juegos.

Enseñamos a los niños de siete y ocho años la clasificación de raíces según los libros de botánica, y las ilustramos con esquemas colgados en el muro; entró uno de los pequeños y pregunto qué eran aquellas figuras. Se lo dijimos; poco después en el jardín encontramos muchas plantas arrancadas, porque los pequeños se habían interesado en el tema y querían conocer qué raíces tenían aquellas plantas. Entonces pensamos en darles nociones directas, y la consecuencia fue que los padres vinieron a protestar porque sus hijos arranaban todas las plantas y luego lavaban las raíces para ver cómo eran.

¿La mente del niño, puede limitarse a lo que ve? NO: el niño tiene un tipo de mente que a más allá de los límites de lo concreto: tiene el poder de imaginar muchas cosas.

Este poder de ver cosas que no están presentes antes sus ojos, muesta un tipo superior de mente; si la mente del hombre se limitara a lo que puede ver, sería muy restringida.

 

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Montessori para todos, en la Escuela Pública

¡Montessori para tod@s! Por eso os escribo, para contaros como Montessori llega a la Pública, esa escuela  de vida donde todos convivimos.

Foto de Aula - CP Baolo - Madrid
Foto de Aula – CP Baolo – Madrid

 SUS INICIOS:

Somos un colegio público de la zona Oeste de Madrid, El C.E.I.P “San Sebastián”, en una pequeña población llamada “El Boalo”,  El Boalín, que es con el nombre por el que todo el mundo lo conoce…

Desde México, llegaron Nicolás y Carlota, un@s de nuestr@s alumn@s, que sin saberlo todavía cambiarían mi rumbo…¡¡¡y mi corazón!!!

Rincón de la Paz
Rincón

Y para que  estuvieran cómodos y se sintieran bien, pues venían de un cole Montessori, empecé, junto a Natalia, su mamá, una infatigable búsqueda y aprendizaje que todavía, cuatro años después, continúa…

 SU DESARROLLO

En la actualidad, puedo decir con orgullo, y con la sorpresa de no saber muy bien cómo hemos llegado…que much@s maestr@s del cole formamos parte de un seminario de formación para la elaboración de materiales en el área de matemáticas bajo la metodología Montessori.

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Abecedario
Montessori Escuela Pública Baolo 2013
Resaques Metálicos – Lenguaje

Cada martes nos hemos dedicado a realizar materiales, sobre todo del áreasensorial y matemática. Fundamental ha sido la colaboración de las familias en este proyecto.

A pesar de que hay materiales por todo el centro, Montessori va más allá del uso de un material concreto, es un enfoque distinto, que mira desde la perspectiva del niñ@. Desde este punto, he de decir que no todas las aulas siguen este estilo, o al menos, no son conscientes de hacerlo…

Y durante estos cuatro años, el aula se ha ido transformando en una casita, un hogar, donde un grupo de 20 peques y yo hemos aprovechando las rendijillas del sistema público para hacer hueco a esta filosofía de vida.

Y con la fuerza y la motivación de aprender, investigando a través de esa maravillosa ventana que nos abre la puerta al mundo (Internet), me he metido en diferentes aulas y he visto muchos ambientes y me he inspirado en todas ellas para crear por mi misma ese espacio que andaba buscando.

De la escuela pública he aprovechado la metodología por rincones para poder ubicar las zonas de María Montessori: Sensorial, Vida práctica, Matemáticas, Lenguaje, Geografía (donde incluyo todo el material del proyecto sobre el que estemos trabajando…)Montessori Baolo 2013-05-29 09.53.17

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Los niños se cambian de zapatos al llegar al aula.

He de confesar, que cuando después del recreo, los niñ@s juegan por rincones durante dos sesiones seguidas, llega la paz y la calma al Boalín, comienza la concentración, el disfrute y el aprendizaje total. Entonces allí, desde un rinconcito, me deleito con este paisaje y sueño con el día en el que no tengamos ningún libro y las familias no necesiten fichas…porque los niñ@s ¡desde luego que no! ¡Y yo tampoco! Me siento poderosa, como si tuviera en mis manos el secreto del “saber jugando” y tiemblo al pensar en cuánto sufren otros niñ@s, otros mayores…

Montessori Baolo 2013-05-29 10.15.43De momento, en cuanto a lecto-escritura tenemos un mini- libro azul para palabras y uno rosa para frases, que les motiva y fascina.

 

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Unas cajas de miniaturas de donde el día menos pensado, con la magia que se hace en clase, saldrán de allí saltamontes y dinosaurios de verdad…Les reconozco como los niños y niñas que más se han reído limpiando, dando crema a las sillas de madera, abrillantando cristales y relucientes zapatos, trasvasando todo lo imaginable y cogiendo con pinzas de depilar pequeños granos de arroz y de trigo.

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Trazando números de lija

Con la conspiración del suelo radiante y un tapete. Han abrochado hebillas, velcros, botones, automáticos, corchetes, amasado barro y harina, y han disfrutado del silencio del buen hacer y de las presentaciones de materiales bajo un ritual especial donde la fascinación se adueñaba de sus preciosas caritas.

Y cada uno de ell@s, en el Árbol de las Estaciones, se ha sentido el centro del Universo con cada vuelta que la Tierra ha dado alrededor del Sol, festejando así los años que ha cumplido.

Y pudieron compartir su corta pero apasionante experiencia a través de “La línea de la Vida.”

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Cumpleaños Montessori
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Letras de lija

Las familias, observadoras y testigos de este pequeño milagro, sonríen al observar a sus pequeñ@s aprender en el aula de esa manera, disfrutando de cómo su juego ha ido elaborándose cada vez más, al mismo tiempo que también lo ha ido haciendo su personalidad. ¡Un placer haber estado a su lado! Compartir esto con ellas es sin duda una de las mejores experiencias.

 Y ahora, se termina el curso y se van del aula estos 20 niños y niñas que se han llevado una parte de mí,  con los que he aprendido tanto, tantísimo…y que estarán siempre en mi corazón. Como lo están Nicolás y Carlota…

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Barras rojas

Podría terminar diciendo que os animéis, que la línea que separa esta opción la ponemos nosotr@s mismos, que es más fácil de lo que pensamos…pero no, no voy a terminar así, mi final va dedicado a todos los que se remangan y deciden reconocer que en la Escuela Pública se necesitan cambios, que hay que ser valientes para dar el paso, para reconocer que nos equivocamos pero que, todavía, podemos aprender del error, para todo el que piensa que en la Pública tienen que estar los mejores profesionales, porque es la  Educación de Tod@s, para quien se deja sorprender, para el que sospecha que algo tiene que cambiar, para el que se maravilla por las cosas que no conoce, para ti si estás leyendo y se te ha abierto el apetito: ¡¡¡que aproveche!!!

Raquelín, porque así es como me conocen en este pequeño rinconcito…

 A Natalia, por compartir su amor y a sus amores. Y a Candela, mi amor.

Os dejo más imágenes:Montessori Baolo 2013-05-29 11.23.15Montessori Baolo 2013-05-29 11.35.10Montessori Baolo 2013-05-29 11.32.17Montessori Baolo 2013-05-29 11.34.14Montessori Baolo 2013-05-29 11.26.53Montessori Baolo 2013-05-29 10.01.15Montessori Baolo 2013-05-29 09.56.11Montessori Baolo 2013-05-29 11.30.03Montessori Baolo 2013-05-29 11.40.33Montessori Baolo 2013-05-29 12.11.53Montessori Baolo 2013-05-29 10.14.10Montessori Baolo IMG-20121211-WA0001Montessori Baolo 2013-05-29 09.53.51

Cilindros de sonido
Cilindros de sonido
Caja de husos
Caja de husos

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Sólidos geométricos
Sólidos geométricos
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